![\"\"](\"https:\/\/candas365.es\/noticias\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/La-educacion-abierta-en-la-Union-Europea-avanza-a-paso-lento_image_380-360x240.jpg\")
La Educaci\u00f3n Abierta tiene como objetivo estimular un aprendizaje flexible y abierto que dote a los ciudadanos de las habilidades que necesitan para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI de forma m\u00e1s igualitaria.<\/p>\nLa Educaci\u00f3n Abierta tiene como objetivo estimular un aprendizaje flexible y abierto que dote a los ciudadanos de las habilidades que necesitan para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI de forma m\u00e1s igualitaria.<\/p>\n
Aunque la comunidad educativa apuesta de forma cada vez m\u00e1s firme por este nuevo paradigma educativo que requiere de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC), se hace necesario que las pol\u00edticas educativas acompa\u00f1en y ayuden a consolidar este nuevo modelo.<\/p>\n
El estudio, que ha sido llevado a cabo por el Joint Research Centre (JRC) de la Comisi\u00f3n Europea y el Instituto de Investigaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Tecnolog\u00edas Educativas (UNIR iTED), analiza las pol\u00edticas e iniciativas de los Estados miembro de la Uni\u00f3n Europea para determinar el estado y el impacto de dichas pol\u00edticas, as\u00ed como las principales barreras a las que tienen que enfrentarse los pa\u00edses (tanto a nivel nacional como comunitario) para su implementaci\u00f3n.<\/p>\n
Las principales barreras son una baja predisposici\u00f3n al uso de las TIC, una fragmentaci\u00f3n de las iniciativas y la resistencia al cambio cultural<\/em><\/strong><\/p><\/blockquote>\n
Distintas velocidades<\/p>\n
El informe, que supone la primera revisi\u00f3n realizada a este nivel, concluye que, a pesar de lo conseguido, los diferentes Estados est\u00e1n avanzando a velocidades muy diferentes. A pesar del Plan Bolonia, todav\u00eda existen muchas diferencias entre los pa\u00edses europeos en la educaci\u00f3n, especialmente en el \u00e1mbito universitario, lo cual dificulta mucho la puesta en com\u00fan de aspectos esenciales.<\/p>\n
Adem\u00e1s, como indica Daniel Burgos, director de UNIR iTED, \u201chasta el momento, la visi\u00f3n de las pol\u00edticas de educaci\u00f3n abierta ha estado restringida al concepto de Recurso Educativo Abierto, lo cual resulta muy limitante a la hora de explorar todas las posibilidades que la educaci\u00f3n abierta trae consigo\u201d.<\/p>\n
En cuanto a las principales barreras encontradas, los autores se\u00f1alan una baja predisposici\u00f3n a la utilizaci\u00f3n de las TIC, la fragmentaci\u00f3n de las iniciativas existentes, la falta de concienciaci\u00f3n sobre la importancia de la educaci\u00f3n abierta, o la resistencia al cambio cultural, entre otras. El estudio tambi\u00e9n indica una fuerte necesidad de difusi\u00f3n de las inversiones realizadas por la Comisi\u00f3n Europea en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n europea. Para Fabio Nascimbeni, investigador de UNIR iTED, \u201cel informe aporta pruebas que contribuir\u00e1n a una mejor comprensi\u00f3n del desarrollo de la educaci\u00f3n abierta en Europa\u201d.<\/p>\n
SINC<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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