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El secretario de Estado de Educaci\u00f3n y FP en funciones, Alejandro Tiana, y la responsable del Programa de Educaci\u00f3n y Competencias de la OCDE, Marta Encinas-Mart\u00edn, han presentado, en la sede del Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional, este estudio que revela que nueve de cada diez docentes de primaria (94%) volver\u00edan a elegir la profesi\u00f3n docente.<\/p>\n
TALIS analiza la situaci\u00f3n de los docentes, sus pr\u00e1cticas educativas en el aula y los contextos en los que se desarrollan. Los resultados se obtienen mediante encuestas online confidenciales repartidas al profesorado de Educaci\u00f3n Primaria y Secundaria (en concreto, de los tres primeros cursos de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria) y a directores de centros educativos.<\/p>\n
El estudio se realiza cada cinco a\u00f1os y los datos presentados hoy corresponden a TALIS 2018, al volumen Docentes y directores de centros educativos como estudiantes de por vida. Engloba a 48 pa\u00edses, entre ellos Espa\u00f1a, que ha participado desde su primera edici\u00f3n, elaborada en 2008.<\/p>\n
Por primera vez, nuestro pa\u00eds participa tambi\u00e9n en el nivel de primaria, adem\u00e1s del nivel de secundaria (presente en las dos ediciones anteriores). En esta ocasi\u00f3n, siete comunidades aut\u00f3nomas han ampliado la muestra en ambos niveles educativos para obtener datos representativos propios. Estas comunidades son Cantabria, Castilla y Le\u00f3n, Catalu\u00f1a, Comunidad de Madrid, Comunidad Valenciana, La Rioja y Principado de Asturias.<\/p>\n
Aumenta el n\u00famero de mujeres en puestos de direcci\u00f3n
\nEl estudio muestra que el 85,6% de los docentes espa\u00f1oles de secundaria se sienten bastante satisfechos con su elecci\u00f3n profesional, que est\u00e1 significativamente por encima del promedio de la OCDE-31 (76%), y afirman que las ventajas de la profesi\u00f3n superan claramente las desventajas. En el caso de primaria este porcentaje llega al 89%.<\/p>\n
En cuanto a las motivaciones para ser docente, nueve de cada 10 profesores de primaria (93%) destacan que la ense\u00f1anza permite influir en el desarrollo de ni\u00f1os y j\u00f3venes, as\u00ed como hacer una contribuci\u00f3n a la sociedad.<\/p>\n
Aunque la profesi\u00f3n docente est\u00e1 feminizada tanto en primaria como en secundaria, en Espa\u00f1a es llamativo que el desequilibrio entre profesores y profesoras es menor que en el promedio de la OCDE.<\/p>\n
En cuanto a la presencia de mujeres en puestos de direcci\u00f3n, el porcentaje ha aumentado en secundaria desde el 2008, del 40% al 49%, ligeramente por encima del promedio OCDE (del 39% al 47%). En primaria, un 62% de mujeres ocupa puestos de direcci\u00f3n, aunque existe un 76% de docentes mujeres. En secundaria, el 49% de los puestos de direcci\u00f3n los desempe\u00f1an mujeres, y el 62% de los docentes tambi\u00e9n son mujeres.<\/p>\n
Respecto a la formaci\u00f3n de los directores y directoras de secundaria, ha aumentado desde 2013. Un 14,5% m\u00e1s ha recibido formaci\u00f3n en liderazgo pedag\u00f3gico (del 59,3% al 73,8%). Tambi\u00e9n se ha incrementado la proporci\u00f3n de directores de secundaria que ha recibido formaci\u00f3n en administraci\u00f3n o direcci\u00f3n de centros educativos, del 82,7% al 85% actual.<\/p>\n
En Espa\u00f1a, los directores de uno de cada tres centros de primaria y secundaria afirman disponer de programas formales de iniciaci\u00f3n para los docentes que se incorporan a su centro. En el promedio de la OCDE-30, las cifras son 20 puntos porcentuales superiores.<\/p>\n
Por otra parte, cuatro de cada 10 centros cuentan con alg\u00fan sistema de tutor\u00eda para profesores nuevos en la profesi\u00f3n.<\/p>\n
En secundaria el 74% de los docentes declara no haber recibido formaci\u00f3n en el centro educativo en su primer empleo, ni formal ni informal (62% en la OCDE), el 80% en el caso de los que han accedido a la docencia en los cinco a\u00f1os anteriores a este estudio. El 58% de los centros de secundaria de Espa\u00f1a no dispone de programas de tutor\u00eda al profesorado.<\/p>\n
El estudio tambi\u00e9n refleja que la ratio estudiante\/profesor en Espa\u00f1a, en primaria, es de las m\u00e1s bajas de la OCDE, de 13 estudiantes por docente. En secundaria es de 12 estudiantes, igual al promedio OCDE-29.<\/p>\n
Las relaciones entre estudiantes y profesores y profesoras son \u00abmuy positivas\u00bb en ambas etapas educativas. As\u00ed lo manifiestan nueve de cada 10 profesores en los aspectos analizados: profesorado y alumnado normalmente se llevan bien, la mayor\u00eda de los profesores cree que el bienestar de los alumnos es importante y se interesa por lo que los estudiantes tienen que decirles.<\/p>\n
Respecto a las pr\u00e1cticas docentes, el incremento m\u00e1s significativo de 2013 a 2018 radica en el uso por parte de los estudiantes de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) para realizar proyectos o hacer ejercicios en clase. M\u00e1s de la mitad de los profesores del conjunto de pa\u00edses OCDE (53%) y de Espa\u00f1a (51%) declara utilizar esta pr\u00e1ctica de forma habitual en sus clases (ambas, 14 puntos porcentuales m\u00e1s que en 2013).<\/p>\n
En cuanto a la evaluaci\u00f3n realizada por el profesorado a los alumnos, en Espa\u00f1a ocho de cada 10 docentes tanto en primaria como en secundaria afirman hacer observaciones por escrito sobre el trabajo de los alumnos, adem\u00e1s de ponerles una nota. Comparado con otros pa\u00edses, en secundaria, Espa\u00f1a es una de las naciones con una mayor proporci\u00f3n de profesorado que realiza esta pr\u00e1ctica frente al 58% del promedio de la OCDE.<\/p>\n
Tambi\u00e9n en relaci\u00f3n con las pr\u00e1cticas educativas, los directores espa\u00f1oles de primaria aseguran que nueve de cada 10 profesores trabajan en centros multiculturales, donde se ense\u00f1a c\u00f3mo afrontar la discriminaci\u00f3n cultural y \u00e9tnica. Este porcentaje es de un 86% en secundaria frente al 80% de la OCDE.<\/p>\n
Sin embargo, ense\u00f1ar en entornos multiculturales y pluriling\u00fces habitualmente no forma parte de la educaci\u00f3n formal de los docentes de secundaria de la OCDE. El 29% en Espa\u00f1a y el 35% en el promedio OCDE-31 han recibido formaci\u00f3n en esta \u00e1rea. En cualquier caso, la formaci\u00f3n para ense\u00f1ar en entornos multiculturales o pluriling\u00fces se ha incrementado notablemente entre los docentes incorporados a la profesi\u00f3n en los cinco a\u00f1os anteriores a este estudio.<\/p>\n
En este contexto, en los centros escolares de primaria la pr\u00e1ctica m\u00e1s com\u00fan es ense\u00f1ar a los alumnos a ser inclusivos con aquellos con or\u00edgenes socioecon\u00f3micos diferentes, implementada en el 98% de los centros. En secundaria este porcentaje es del 97%, por encima del promedio OCDE-30 del 93%.<\/p>\n
Adem\u00e1s, en nueve de cada 10 centros de primaria se llevan a cabo pol\u00edticas concretas contra la discriminaci\u00f3n de g\u00e9nero, estando este porcentaje del 91% en Educaci\u00f3n Secundaria tambi\u00e9n por encima del promedio OCDE-30\/29 del 80%.<\/p>\n
Respecto a la formaci\u00f3n inicial de los docentes, el 40% de los profesores de primaria declara haber recibido formaci\u00f3n para ense\u00f1ar en entornos multiculturales y pluriling\u00fces en su educaci\u00f3n formal. El porcentaje aumenta hasta el 60% en el caso de los que se han incorporado a la profesi\u00f3n en los cinco a\u00f1os anteriores a este estudio.<\/p>\n
En Educaci\u00f3n Secundaria, la formaci\u00f3n inicial en pedagog\u00eda ha mejorado entre los docentes que se han incorporado a la profesi\u00f3n en los cinco a\u00f1os anteriores a este estudio, situ\u00e1ndose en el 85% los docentes que han recibido formaci\u00f3n en pedagog\u00eda general y 84%, en pedagog\u00eda espec\u00edfica. En la OCDE-31 los porcentajes son del 94% y 89% respectivamente.<\/p>\n
Tambi\u00e9n ha aumentado la formaci\u00f3n en TIC del profesorado: alrededor del 90% de los docentes de primaria de Espa\u00f1a incorporados en los cinco a\u00f1os anteriores a este estudio declara que est\u00e1 incluida en su educaci\u00f3n formal.
\nPor otra parte, solo uno de cada 10 docentes de primaria en Espa\u00f1a no ha recibido formaci\u00f3n en contenido en la materia que actualmente imparte, un 14% no ha realizado pr\u00e1ctica docente sobre ella y un 15% no ha recibido formaci\u00f3n en su pedagog\u00eda.<\/p>\n
En Educaci\u00f3n Primaria hay, en promedio, una persona de apoyo pedag\u00f3gico por cada 11 profesores, una de las ratios m\u00e1s altas de los pa\u00edses participantes.<\/p>\n
En Educaci\u00f3n Secundaria esa tasa indica que hay, de media, una persona de apoyo por cada 20 docentes de secundaria, ratio tambi\u00e9n significativamente m\u00e1s alta que la del promedio OCDE-30 (una persona de apoyo por cada 12 docentes).<\/p>\n
La escasez de personal de apoyo, en opini\u00f3n de los directores, afecta a los centros educativos tanto en primaria (53%) como en secundaria (42% en Espa\u00f1a y 33% en OCDE-30). La escasez de profesores capacitados tambi\u00e9n afecta para ense\u00f1ar a alumnos en un entorno multicultural, 29% en primaria y 17% en secundaria.<\/p>\n
Aproximadamente la cuarta parte de los centros de ambas etapas se ven afectados por la escasez de profesores cualificados para ense\u00f1ar a alumnos con necesidades educativas especiales, as\u00ed como para ense\u00f1ar a alumnos de hogares desfavorecidos socioecon\u00f3micamente (14%). En estos dos aspectos el promedio OCDE registra porcentajes m\u00e1s elevados (32% y 17% respectivamente).<\/p>\n
Muy pocos docentes de primaria en Espa\u00f1a (el 12%) piensan que la profesi\u00f3n docente est\u00e1 bien valorada por la sociedad. \u00danicamente alrededor del 14% de los docentes de secundaria espa\u00f1oles dice sentir que su profesi\u00f3n est\u00e1 bien valorada socialmente.<\/p>\n
En el promedio OCDE-31 una cuarta parte los docentes (26%) piensa que dedicarse a la ense\u00f1anza est\u00e1 bien valorado por la sociedad.<\/p>\n
Las encuestas de TALIS 2018 tuvieron lugar en marzo y abril de 2018 y participaron 843 centros educativos de toda Espa\u00f1a. Tanto los centros como los docentes y directores se seleccionan aleatoriamente. Para cada nivel de ense\u00f1anza se eligen 200 centros y aproximadamente 20 docentes de cada uno de ellos. Las comunidades que ampl\u00edan muestra participan con unos 50 centros cada una. Junto a este primer volumen, Docentes y directores de centros educativos como estudiantes de por vida, en la primavera de 2020 se publicar\u00e1 un segundo volumen, Docentes y l\u00edderes escolares: profesionales valorados.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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